作者:bbinapp下载院长莱昂·博特斯坦
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许多年轻人进入大学，一心一意地专注于职业生涯和职业前教育. 家长和学生经常抱有一种错觉，认为上大学的目的, 与高中相比, 是为生活中的实际事务做好准备吗, 这句话通常被简化为赚钱. 太多的教育者对这种正当的功利主义主张反应过度，鼓吹学习本身就是为了学习. 这是一种高尚的、老式的特殊恳求，实际上适得其反. 为学习本身而学习是美妙的, 可取的, 和愉快的, 但前提是，一个人必须找到一种方法，以一种影响日常生活的方式将学习和生活联系起来, 包括谋生.
摄影:Scott Barrow
这个问题的关键在于对效用的定义. 事实证明，就教育而言，美德本身就是一种奖励. 为学习本身而学习是在竞争中发挥创造力的最好准备. 因此, 任何负责任的本科课程教授都是错误的，因为他们诋毁学生的学习成果，因为表面上看，学生的学习成果似乎与接受某项特定任务的训练无关. 学习哲学, 例如, 也许这正是一个本科工程专业学生成为创新工程师所需要的东西. 工程师在解决问题方面得到的基本训练, 运用数学和基础科学的程序，而不是应用科学，在后来的工作场所被证明是至关重要的. 此外，包括历史和哲学在内的互补学科教育也是如此. 同样的, 对心理学和文学有扎实的理解, 更不用说美国的经济和社会历史了, 本科商科专业会比市场营销课程更好吗, 特别是如果那个学生有敏锐和本能去认识它的价值.
实现大学岁月的希望的第二个障碍是围绕美国青少年的流行文化中固有的更普遍的怀疑主义和反智主义. 在这个国家，成年人在很多方面都有象征意义. 它主要不被理解为一种状态，意味着学习是一个核心的个人习惯. 结果是, 在大多数大学校园里，课堂生活和课外生活之间有着惊人的鸿沟. 简而言之，这是一种杰基尔和海德现象. 在非常好的大学里，学生学习勤奋、专心、上进. 但当课程结束，作业完成后，一种完全不同的模式出现了. 美国大学的课外社交生活以粗鄙著称. 学生们学的东西和他们的生活方式之间似乎没有联系.
衡量一所大学，应该看它的课程在多大程度上影响了食堂的谈话和学生选择的娱乐方式. 它应该由学习改变游戏定义的方式来定义. 学习不仅应该是愉快的, 但是我们, 作为成年人, 考虑到快乐应该通过我们在学习中发现的东西来改变. 享受美好时光(18世纪的哲学家不会允许我们使用“幸福”这个词, 哪个被理解为道德范畴, 更像是我们所说的个人或集体的幸福)是生活中一个完全合理的目标. 那么问题就变成了人们认为什么是玩乐，什么是玩乐的一部分.
卡尔·拉贝摄
无论课程多么严格, 无论要求多么严格, 如果教室里发生的事情没有在年轻人在大学期间自愿在私下和公开场合的行为上留下印记, 之后的几年就更少了, 那么大学就没有做它应该做的事情. 这就是为什么当未来的学生访问大学时，他们需要看看学生文化和活动. 一流大学教育的标志是同伴群体价值观和行为的转变. 但人们不应低估实现这一目标的障碍, 考虑到学生从他们的家庭和高中带来的关于学习和日常生活之间假定的联系以及什么构成了玩耍和乐趣.
实现本科教育潜力的第三个障碍与大学组织课程和师资的方式有关. 自第二次世界大战以来，大多数大学都要求他们的教师拥有博士学位.D.s. 所有大学和学院在招生和终身教职程序中都有一定的奖学金标准. 这就是为什么人们经常听到关于“不发表就灭亡”综合症的抱怨. 一方面, 要求教师发表论文是有益的，因为它确保了一个人在该学科中应有的最低水平的能力和复杂性. 此外, 高中教学和大学教学的主要区别在于对学科的热爱. 对一门学科的热爱是由教师花时间的多少来衡量的, 他或她自己的意愿, 在他或她所选择的学科上进行学术努力. 没有经历过同学对自己写作作品的批评和评价的大学老师，没有资格给学生布置论文.
另一方面, 专业化程度的提高以及对学术和研究的重视无意中导致了大学按照研究生院的方式进行组织，并导致了教学的贬值. 本科学校雇佣教师的结构模式反映了研究生院的专业领域. 不幸的是，大学英语系看起来就像18洞研究生院的迷你高尔夫球场版. 这同样适用于数学、物理学和心理学. 这种模仿模式目前尤其有害, 研究生培训以来, 最明显的是人文学科, 鼓励年轻的准大学教师专攻与本科生教学任务无关的领域. 以鼓励“新”学术和为自己建立专业声誉的名义, 时尚的文本, 精心设计的方法, 在论文中，外围问题比对中心问题的仔细研究和解释更受欢迎, 文本, 和传统. 当一个研究生作为一个独立的教师进入教室时, 他或她不仅在如何教学方面没有得到有用的指导, 但不准备或不倾向于教授本科生需要和想要学习的合法的权威文本和反复出现的问题. 这种重新定义的伪专业主义削弱了重塑通识教育的大部分努力. 具有讽刺意味的是，这种规定程序延迟和抑制了学术独创性, 特别是在重新考虑已经确立的方法方面, 经典, 和传统.
此外, 本科“专业”不可避免地偏爱他们最优秀的学生, 定义为那些最有希望从事学术事业的人. 没有哪个系想成为一个没有自己专业的“服务系”, 把技能和材料传授给那些主要对其他科目感兴趣的学生. 对于英语系来说，这似乎不够体面, 例如, 培养一个有文化的医生. 这很不幸. 学术部门经常像集市上的商人一样运作, 逼迫本科生成为专业学生. 政府, 反过来, 通过统计来自专业的入学人数来衡量成功:专业越多, 部门越成功. 这种模式甚至影响到了大学申请者, 有人问他一个荒谬的问题:你想学什么专业?
卡尔·拉贝摄
事实上，人生是不能被专业所划分的. 不管你信不信，工作也不是，学习或学术也不是. 问一个高中毕业生关于大学院系定义的专业通常是毫无意义的，因为学生没有理由知道这个问题可能意味着什么或暗示什么. 正确的问题应该是:你对什么感兴趣? 你想学什么样的东西? 你还想了解些什么? 如果我们从年轻人对这个世界的看法开始, 人们发现，回答这些问题需要个人的专业知识, 定义的方式与研究生院的部门结构不一致. 寻找老问题的答案和提出新问题需要接触大学所保存的全部知识传统.
如果我们期望大学毕业生在公民舞台上发挥领导者的作用, 然后，大学必须扩大校园作为重要公共空间的使用范围. 我们是一个极端的时代. 我们被人群包围了, 但每个人都发现自己处于某种孤立和自主的郊游中. 商场是我们理想的购物场所. 尽管购物中心有很多优点，但它不太像城市广场. 与此同时，我们花了大量的时间独自一人，看着电视屏幕或电脑. 我们可能通过互联网与他人联系, 但这, 太, 很难与公众集会相比.
学院和大学拥有独特的机会. 他们有物理空间和传统，可以鼓励校园里和周围社区的人围绕共同的兴趣走到一起. 公共讨论、展览、讲座和音乐会在bbinAPP登陆中是不可或缺的. 大学是唯一能够赞助公开辩论和自由探究的项目. 它们提供了一个中立的场所，在那里，话语的规则激发了严肃性，确保了文明. 高等教育机构也必须直接帮助改善中等和初级教育. 如果我们利用校园的公共空间来代表我们社区的文化和政治生活, 我们也帮助我们的学生. 他们将看到他们就读的机构为外部社区做出了自己的贡献, 特别是对文化生活和政治话语的质量. 他们, 反过来, 可以发展他们的期望吗, 作为学生(通过校园社区服务项目)和校友/ae, 应该在他们自己的社区里帮助维持这种活动吗. 大学可以成为文化创造的中心和典范, 辩论, 服务, 以及未来公民之间的政治交流, 一个不被商业和狭隘的功利定义所主导的社会, 而是对学习的热爱.
前一段文字改编自 《bbinAPP登陆》 莱昂·博特斯坦(双日出版社，1997).